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日志

 
 

高一物理学生学情分析  

2017-10-29 00:15:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高一学生学习物理往往有这样一个过程:开始时,满怀信心抱着满腔热情来学习物理;一个月左右便开始觉得变难,渐渐对物理丧失了兴趣和信心;有的同学甚至讨厌并放弃物理,因为可怜的物理成绩就像当头一盆冷水。原因是学生在学物理过程中,遇到了很大的困难,出现了难以逾越的心理障碍。作为物理教师,面对这样的教学困境,该如何帮学生渡过这一难关呢?物理教师不能操之过急,不要要求学生对所学的知识一步到位,根据高一学生的认知特点,适当放慢速度,认真分析学生物理难学的原因,运用合理的教学策略,有针对性的在物理课堂中通过具体的教学方法,使学生的物理能力呈螺旋式上升。  

 、物理难学的原因分析  

第一,从对“实物”到“物理模型”认识的不适应。高中物理教学则要求从形象思维向抽象思维过渡,研究对象大多数是一些物理模型,如质点、轻杆、单摆等。单就这些模型的理解,许多同学就很不适应,因为他们解决问题时抽象思维往往滞后于形象思维。  第二,从单一状态、单一过程到复杂、动态过程的分析不适应。高中物理往往要研究多个动态变化过程,整个过程受力情况和运动情况还会变化。如小球自由下落后压缩竖直轻质弹簧的运动过程分析等。学生面对这种动态过程往往显得束手无策。  第三,学生受思维定势影响,造成生活经验与物理科学性的不一致。第四,不善于运用数学工具处理物理问题。在高中阶段,运用数学工具处理物理问题的能力是物理学科必须培养的能力之一。但对三角函数、相似三角形、二次函数、图像知识的运用,大多数高一学生存在很大困难。 第五,学生学习方法与高中教学要求不适应。多数学生初中学习物理习惯于老师讲,自己听,而不少初中老师习惯于为学生指出重点、难点,死搬硬套,对于指导学生读书,建立物理情景,分析物理过程,培养学生能力等方面往往忽略。而高中物理教学则要求学生在老师的指导下,通过自己主动获取知识,不断的尝试、总结,建立方法体系,转化成自己的能力,如学会运用隔离法、整体法、控制变量法、极限法等方法处理物理问题。高一学生在学习过程中不善于总结、应用,比较多的仍是死记、乱套公式,从而造成学习困难。

、解决困难的策略  

面对高一学生存在的这些困难,教师在整个高一物理教学中可以从下列几个方面进行有针对性的解决。1.克服前概念的不利影响  由于高一学生的知识经验有限,考虑问题容易产生表面性,被表面现象所迷惑,而看不到事物本质,所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利,是物理教学低效率的重要原因之一。2.正确引导,消除心理障碍 有些高一学生在一两次物理测验中成绩低下,得不到老师的及时鼓励和帮助,便开始对物理学科产生厌恶感。尤其是女生,认为物理学科深奥抽象,自己天生不是学物理的料,从而产生自卑感和畏难情绪。针对这种情况,教师要给学生尤其是物理成绩不理想的学生创设成功的机会,力求让学生尝试“成功”的乐趣,这样既促使学生产生进一步满足的愿望,又树立起学好物理的信心,帮助学生克服了心理障碍,同时融洽师生关系,为建立良好的物理教学环境铺平了道路。 3.重视培养良好的学习习惯教育家叶圣陶先生指出:“教育的本旨原来如此,养成能力,养成习惯”,可见培养学生尤其是高一学生的能力和良好的学习习惯,应该值得重视。从学生智能的形成来看,能力的养成和智力的发展,需要有一个过程,显然贯穿过程始终的良好的学习习惯就显得十分重要。只有在高一养成了良好的学习习惯,学生对于物理概念、规律的掌握,才能转化为知识能力。所以,在初中过渡到高中的“衔接期”,教师应该重视培养学生良好的学习习惯,不要把高中物理的思维方法一下子“灌”给学生。否则,学生将会因“消化”不了而对物理产生畏惧感。 4.注重物理过程分析高一力学中,较难的习题大多包括多个物理过程,学生要根据研究对象,对不同的物理过程进行分析。此时,审题显得尤为关键,除了要求仔细认真,还应强调过程分析,挖掘隐性条件。这一点如果被忽视,将会造成解题条件不足的假象,例如在习题中常会出现这样的描述:弹簧压缩得最短时??,??物体恰好..匀速运动。这种物理习题的“字眼”,显示了重要的隐性条件和临界状态,只有在细致的过程分析中,将所有隐性条件和临界状态挖掘出来,方能得到正确的解题途径。  

 、解决困难的具体方法  

有了上述的宏观策略的指导,针对高一学生,教师在具体的课堂教学活动过程中,可以从下面几个方面着手。  1.做好教学前的准备工作 2.紧扣教学大纲,灵活驾驭教材  . 3.活跃课堂气氛,激发物理学习兴趣   4.适当降低教学要求和测试难度 . 5.多与学生沟通,拉近师生关系 .

    总之,高一物理“台阶”的出现是不可避免的。高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求,学生能否在尽量短的时间适应高中的学习,顺利地跨过这个学习“台阶”,是影响学生提高学习成绩的主要因素。作为物理教师,应从多角度去分析这个“台阶”产生的原因,然后从多方面入手去降低这个“台阶”,帮助学生顺利跨过这个“台阶”,搞好初高中物理学习的平稳过渡,使物理学科不再让学生感到困难和畏惧 

 

 

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